Das ZHD der TU Clausthal war dort nicht nur Teilnehmer, sondern hat auch erste Ergebnisse der Lehrendenbefragung, die Anfang des Jahres durchgeführt wurde vorgestellt [zum Poster]. An dieser Stelle möchten wir gern ein paar Eindrücke schildern.

An allen drei Tagen gab es ein umfangreiches und vielseitiges Programm aus Vorträgen, Workshops und Diskurswerkstätten, es wurden Projekte und Forschungsergebnisse vorgestellt. Obwohl wir zu zweit an der Tagung teilgenommen haben, konnten wir nicht alle Angebote besuchen.

Curriculumswerkstatt

Unter anderem besucht haben wir den Praxisbericht der FH Köln in Zusammenarbeit mit dem Zentrum für Hochschulbildung der TU Dortmund „Curriculumswerkstatt in den Ingenieurwissenschaften“, welcher berichtete, dass die Erarbeitung von Studiengängen vom „Ende her gedacht“ wurde: Was müssen unsere Absolventen können, wenn sie die FH verlassen? Das so genannte „constructive alignment“ bezeichnet die Ausrichtung von Lehr- und Lernarrangement der Semesterveranstaltungen auf die jeweils übergeordneten Lernziele. Neben der Erarbeitung von Modulen und deren Inhalten konnte durch die Curriculumswerkstatt die Teambildung innerhalb des Faches gefördert werden und weitere Beratung zu hochschuldidaktischen Prozessen initiiert werden. Die Lehrenden haben im Prozess gemerkt, dass alle Seiten davon profitieren, dass sie sich absprechen, da so auf den Punkt gelehrt werden kann und Kapazitäten frei werden.

Flexible Fonds

Der Praxisbericht des Projektes „TechING-LearnIng.EU innovations – Förderung innovativer Lehrprojekte durch Vergabe von Flexiblen Fonds“ wurde von der TU Dortmund und der Ruhr-Universität Bochum vorgestellt. Das Gesamtprojekt hat es sich unter anderem zum Ziel gemacht, die Studienabbrüche in den Ingenieurwissenschaften zu verringern, kompetenzorientiertes Lernen anzuregen und eine aktive Kommunikation zwischen Studierenden und Lehrenden zu fördern. In einem Teilprojekt gibt es nun für Lehrende der beteiligten Universitäten die Möglichkeit, sich mit ihren Projekten zur Veränderung der Lehre zu bewerben und eine einjährige Förderung zu erhalten. Die Flexible Fonds haben eine positive Resonanz erfahren, offensichtlich hatten viele Lehrende Ideen für die Lehre bereits in der Schublade. Die Projekte gaben bei den geförderten Lehrenden auch neue Denkanstöße für andere Veranstaltungen, die Studierenden loben die verbesserte Interaktion und Praxisnähe. Aber wie immer, wenn es um Veränderungen in der Lehre geht, wird der Aufwand bemängelt. Auch eine Nachhaltigkeit ist bei Personalwechsel schwer zu gewährleisten.

In unterschiedlichen Panels wurden Themen wie Change Management-Strategien, Forschungsergebnisse des Forschenden und Problembasierten Lernens, Personalentwicklung in der Hochschule und Kurzformate in der Hochschullehre sowie viele weitere Themen beleuchtet.

Mathe Plus

Das Projekt MP² Mathe Plus der Ruhr-Universität Bochum wurde beim bundesweiten Wettbewerb „Nachhaltige Hochschulstrategien für mehr MINT-Absolventen“ ausgezeichnet, es wird vom Stifterverband und der Heinz Nixdorf Stiftung gefördert und soll Studierenden die Studieneingangsphase erleichtern. Im Rahmen des Projektes wurden online-Lernmodule eingesetzt, ein Helpdesk eingerichtet und Peer Instructions (Studierende lehren Studierende) eingesetzt. Diese Maßnahmen haben zu einer Verringerung der Abbrecherquote geführt.

Problemorientiertes Lernen

Der Praxisbericht „Durch problemorientiertes Lernen zu mehr Kompetenzorientierung“ der Medizinischen Hochschule Hannover thematisierte studentisches Lernen anhand von authentischen, beruflichen Problemsituationen im Bachelorstudiengang Pflege. Die strukturierte Bearbeitung von diesen Problemsituationen im „Siebensprung“ steht im Fokus dieser Lernmethode und unterstützt die Studierenden dabei, selbstständig und eigenverantwortlich in Kleingruppen zu lernen und zu arbeiten. Die Reflexion des Lernprozesses gestalten die Studierenden ebenfalls innerhalb der Gruppe, werden aber durch den Dozenten, der als Lernbegleiter fungiert, darin unterstützt. Auch die mündliche Prüfung am Ende der Lehrveranstaltung orientiert sich an einem authentischen Fall, den die Studierenden in der Kleingruppe lösen sollen. Die Studierenden schätzen die Authentizität der Problembearbeitung, welche zur Motivationssteigerung beiträgt, betonen aber auch, dass diese Art des Lernens zeitintensiver und aufwändiger ist. Der Keynote „Problem-based learning - Have the expectations been met?” von Dr. Sofie Loyens der Erasmus-Universität Rotterdam (EUR) verdeutlichte ebenfalls, dass problembasiertes Lernen den Behaltensprozess von Wissen nachhaltig stärkt und positive Effekte auf die (instrinsische) Motivation der Studierenden hat.

Hochschuldidaktik als Personalentwicklung

In der Diskurswerkstatt „Wie kann akademische Personalentwicklung in den verschiedenen Fachbereichen ihre Akzeptanz steigern – am Beispiel der Implementierung hochschuldidaktischer Maßnahmen“ stellte das Karlsruher Institut für Technologie (KIT) eine Strategie vor, die Hochschuldidaktik als Teil der Personal- und Organisationsentwicklung an der Hochschule implementiert. Ziel dieses Ansatzes ist es, Hochschuldidaktik auf die Ebenen Individuum, Team und Organisation zu richten, sie als Teil der (akademischen) Personalentwicklung zu verstehen und nah an dieser Abteilung anzugliedern. Nur so kann nach diesem Ansatz Hochschuldidaktik ihre komplette Funktion erfüllen und durch zielgruppen- und handlungsorientierten Programme Fachbereichen bei der Personalentwicklung unterstützen.

Wenn Sie Fragen zum Programm oder Umsetzungsideen für die eigene Lehre haben, wenden Sie sich an hochschuldidaktik@tu-clausthal.de oder rufen Sie uns unter -3050 an.

Best-Pracitce Workshop zur Qualitätsoffensive Lehre vom 23. - 24.02.2012 in Wolfenbüttel

Zum ersten Mal trafen sich die Projektakteure aus den Hochschulen in Niedersachsen, die bei der Ausschreibung des BMBF zum Qualitätspakt Lehre erfolgreich waren, um sich zu vernetzen und ihre bereits angelaufenen Best-Practice-Beispiele vorzustellen.

Auf Initiative der Hochschule Emden/Leer, der Ostfalia Wolfenbüttel und der TU Clausthal kamen ca. 60 Teilnehmerinnen und Teilnehmer aus ganz Niedersachsen zusammen. Eröffnet wurde die Tagung von den drei Vizepräsidenten der veranstaltenden Hochschulen, anschließend sprach Herr Schiene vom MWK und überbrachte Grüße von Frau Wanka.

Herr Professor Langefeld rief zum aktiven Austausch und zur Zusammenarbeit auf und schloss seine Ansprache mit einem Zitat von Henry Ford: „Zusammenkommen ist ein Beginn, zusammenbleiben ist ein Fortschritt, zusammenarbeiten ist ein Erfolg.“

Jede Hochschule präsentierte sich und ihr Projekt im Qualitätspakt Lehre durch ein Poster, ergänzend wurde am Nachmittag parallel in drei Arbeitsgruppen zu den Themen: Unterstützung für Studierende, Lehre gestalten und eLearning gearbeitet.

Danach wurde es in Wolfenbüttel ernst, neben der Presse- und Öffentlichkeitsarbeit stand die Projektabrechung im Vordergrund.

Zum Abschluss der Veranstaltung konnten die Teilnehmerinnen und Teilnehmer ihre geknüpften Kontakte auf einer großen Niedersachsenkarte darstellen, schnell wurde sichtbar, dass die Tagung ein voller Erfolg war und die Anwesenden sich in den verschiedensten Bereichen mit den anderen Hochschulen vernetzt haben.